5-й международный Открытый диалог для учителей китайского языка

Question 1

Федорова Ольга Валерьевна,
преподаватель китайского языка,
Ассоциация развития синологии

Проблемы ВсОШ по китайскому языку

Question 2

Круглов Владислав Владиславович, заведующий кафедрой китайского языка ГАОУ ДПО "Центр педагогического мастерства", главный тренер сборной Москвы по подготовке к ВсоШ по китайскому языку

Подготовка обучающихся средней и старшей школы к участию в интеллектуальных соревнованиях по китайскому языку и культуре Китая

Question 3

Селиверстова Ольга Викторовна
Руководитель центра китайского языка и культуры МФПУ Синергия, преподаватель факультета лингвистики
Соавтор УМК по китайскому языку для учащихся средних общеобразовательных учреждений, начинающих изучать китайский язык как второй иностранный.

Особенности обучения китайскому языку дошкольников, на примере авторских разработок

Answer

Выступление затронет основные особенности и вопросы по обучению детей от 3-5 лет, начинающих изучать китайский язык:
-игровые формы работы;
-реализация общих принципов занятий, направленных не только на закрепление языковых навыков, но и на развитие способностей, таких как сообразительность, внимание, память, фантазия и воображение;
-роль тактильного взаимодействия с предметами;
-особенности и значение выполнения творческий занятий;
-введение детей в образный мир языка, разучивание стихов, песенок и чтение сказок.

Question 4

Фаина Ли (Ли Цзяньжу), билингв, автор фонетического курса "Китайский без акцента" и 12 учебных программ для взрослых и детей.

Секреты постановки произношения без акцента от носителя китайского и русского языков

Answer

1. Причины "русского" акцента.
2. 3 элемента правильного произношения. Тоны, согласные и гласные звуки. Фонетика реальная и книжная.
3. Транскрипция без искажений.
4. Мастер-класс по постановке произношения

Question 5

Калита Анна Викторовна , МГПУ 2 курс магистратура, ГБОУ школа 1948 «Лингвист-М»

Обучение монологической речи, используя приемы развития критического мышления

Question 6

Баркова Татьяна Игоревна , преподаватель китайского языка в Ставропольском президентском кадетском училище

Игровые технологии как эффективное средство формирования познавательной активности при изучении китайского языка

Answer

В выступлении будет представлен опыт работы со школьниками 5-9 классов по использованию онлайн платформ и офлайн игр с целью закрепления лексических и грамматических единиц. Данная форма подачи учебного материала стимулирует познавательную активность обучающихся, повышают их мотивацию и формирует позитивное отношение к изучению китайского языка

Question 7

Маринина Оксана Леонидовна, ФГКОУ "Ставропольское президентское кадетское училище"

Техники визуализации учебной информации на уроках китайского языка как инструмент совершенствования коммуникативных умений обучающихся

Answer

В секции "Интерактивные ресурсы для обучения и преподавания" будет представлена методика работы и примеры использования ряда визуальных техник, таких как шкала времени (таймлайн), словарное облако, графический способ передачи информации (инфографика), а также использование фотоотчета на уроках китайского языка с целью совершенствования устной речи старшеклассников.

Question 8

Валуйских Наталья Константиновна, Классический пансион МГУ им. М.В. Ломоносова, МГУ (факультет глобальных процессов)

Геймификация уроков китайского языка (на примере использования мобильных приложений)

Answer

Если бы 15 лет назад Вам сказали, что мобильные телефоны станут одним из привычных образовательных инструментов наравне с учебниками и маркерной доской, какова была бы Ваша реакция?! Современные ученики не представляют своего существования без различных гаджетов, во главе которых стоит телефон. И нам порой сложно вытащить их из этого виртуального мира, чтобы вложить в их умы «доброе-светлое-вечное».

В настоящее время огромное количество приложений может помочь нам интегрироваться в их «телефонно-планшетный мир», и в форме игры отработать недавно полученные или «реанимировать» забытые знания. Мы расскажем о тех, которые легко применять во время уроков, превращая последние их в увлекательные соревнования, и которые делают из домашних заданий «Гонку героев», где не будет проигравших, а главный приз — новый уровень китайского языка!

Question 9

Калинин Олег Игоревич, к.ф.н., преподаватель ВУ, научный консультант он-лайн школы Slovo.School

Возможности он-лайн обучения китайскому языку для школьников

Question 10

Романова Ольга, методист китайского направления в он-лайн школе RoadAbroad, учитель китайского языка

Способы преподавания лексики на уроках китайского языка

Answer

Лексика- важный аспект языка, как же преподавать ее так, чтобы ученики не просто прописывали иероглифы и зубрили новые слова? На выступлении я расскажу о том, как не преподавать лексику скучно, какие различные способы объяснения новых слов можно употреблять с разными частями речи, как подключать визуализацию и современные технологии на уроках.

Question 11

LIAO, YI-CEN 廖宜岑

桌上游戏学汉语

Answer

皮亚杰曾说：「游戏是一种行为，游戏的目的是在获得快乐。」游戏的魅力无远佛届，不管任何年龄层、不同身份的人都喜欢玩游戏，可以说没有人不喜欢玩游戏，因此藉由游戏的方式来学习汉语、练习汉语，可以让学生在课堂中充满欢笑没有压力的学习汉语。
游戏的种类有很多，这次主要分享将桌上游戏应用于汉语课堂中。桌上游戏(桌游)是一种常见的休闲娱乐，桌游顾名思义就是指在桌子或其他任何平面上进行的游戏。桌上游戏学习汉语强调实用性和趣味性，趣味性方面让学生在游戏中觉得学习汉语有意思，接着引发他们学习汉语的兴趣、提升动机，让他们自主性的学习汉语；实用性方面则是让学生在游戏中练习不同的汉语能力。
不同的桌上游戏可以让学生练习不同的能力，有的游戏主学生加强听说能力、有的则让学生练习阅读、识字…等。这次我将分享 2-3 种不论任何年龄层都能进行的桌上游戏。除此之外，科技的快速发展，现在的学生几乎人手一机，学生喜欢玩手机，那么老师当然可以藉由数位活动来学习汉语，这次我也将分享 2-3 种课堂中使用手机进行互动的学习活动。

Question 12

林雨昕 Lin, Yu-Hsin

以任务教学法谈台湾教材《学华语向前走》及其教学建议

Answer

任務型教學法為近年來廣為推廣的教學法，能幫助二語學習者在真實語境中使用目標語，完成生活所需任務。臺灣教材《學華語向前走》為專為中小學生所設計的對外漢語教材，任務型教學為該教材設計理念的重點之一。
本篇首先將介紹《學華語向前走》教材的設計理念，接著從任務型教學法的角度針對《學華語向前走》進行教材評估，分析每課的任務活動，最後根據評估結果提供未來中小學對外漢語教師實質的教學建議。
研究方法方面，根據Nunan（2006），任務可分為目標型任務（target task）及教學型任務（pedagogical task）。本篇將分析兩者在教材中所佔比例，根據教材任務的真實性（authenticity）提供教學建議。

任务型教学法为近年来广为推广的教学法，能帮助二语学习者在真实语境中使用目标语，完成生活所需任务。台湾教材《学华语向前走》为专为中小学生所设计的对外汉语教材，任务型教学为该教材设计理念的重点之一。本篇首先将介绍《学华语向前走》教材的设计理念，接著从任务型教学法的角度针对《学华语向前走》进行教材评估，分析每课的任务活动，最后根据评估结果提供未来中小学对外汉语教师实质的教学建议。
研究方法方面, 根据Nunan（2006），任务可分为目标型任务（target task）及教学型任务（pedagogical task）。本篇将分析两者在教材中所占比例，根据教材任务的真实性（authenticity）提供教学建议